Évaluation honnête pour soutenir un bon enseignement, partie 1

Le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) a rapporté que les élèves américains sont tombés à des performances simplement moyennes par rapport aux élèves d'autres pays (USDE IES NCES, 2013). La publication de ces résultats fin 2013 a déclenché un examen accru de la manière dont les enseignants sont évalués. De nombreux enseignants font déjà des miracles en classe, nous avons donc besoin d'un moyen de diffuser le meilleur enseignement dans les salles de classe du pays.

Pour commencer, considérez trois réalités controversées:

• L'évaluation des enseignants est inadéquate lorsqu'elle ne repose que sur les données des tests.
• Les administrateurs sont souvent trompeurs lors de l'évaluation des enseignants.
• Tous les enseignants ne se sentent pas respectés en tant que professionnels lorsqu'ils sont évalués.

Plutôt que de contester ou de blâmer quiconque pour ces problèmes, considérez que la plupart des personnes impliquées ont de bonnes intentions. Ces trois réalités sont simplement le produit d'autres circonstances qui composent la dynamique du système scolaire. Pourtant, nous ne pouvons pas simplement accepter des méthodes d'évaluation défectueuses, des commentaires d'évaluation défectueux et un traitement défectueux. des enseignants, car nous ne pouvons pas nous contenter des aspects du système scolaire qui finissent par éducateurs.

Heureusement, une seule réforme au niveau du district peut aider à résoudre les trois problèmes et à améliorer les performances des élèves: l'observation à distance en classe en tant que composante des évaluations des enseignants.

Observation à distance en classe

Pour des yeux et des oreilles entraînés, un bon enseignement ressemble à un bon enseignement. La Fondation Bill et Melinda Gates (2012) a signalé une relation claire et positive entre les scores d'observation des enseignants sur vidéo et l'amélioration des résultats des élèves. D'autres recherches le confirment. Un système d'évaluation qui s'appuie sur plusieurs sources de données (résultats des tests, sondages auprès des étudiants, taux de diplomation, observation sur site, DP données, etc.), mais en grande partie sur des données basées sur l'observation à distance fournira une image plus précise des performances des enseignants et de l'école.

Bases de l'observation à distance

En bref, les observations en classe à distance peuvent fonctionner dans un système d'évaluation des enseignants comme celui-ci:

1. Former des observateurs.

Les enseignants très efficaces sont formés comme observateurs des enseignants en classe. Leur formation est en cours: non seulement sur la façon d'utiliser l'outil d'observation, mais aussi sur les progrès de la recherche qui éclairent un bon enseignement. Idéalement, les observateurs sont étrangers aux enseignants dont ils observent les salles de classe. Des modèles variés existent pour savoir si les observateurs continuent de travailler en tant qu'enseignants (par exemple, à temps partiel), ou s'ils travaillent dans le rôle d'observateur à temps plein (par exemple, en offrant une rétroaction continue et un mentorat).

2. Enseignants à chargement frontal.

Idéalement, les enseignants et les administrateurs sont impliqués dans la décision du district de mettre en œuvre des observations à distance, ainsi que dans la sélection et la finalisation des critères et du protocole d'observation du district. Les commentaires des étudiants sont également recommandés. Toutes les procédures et ressources d'observation sont ensuite clairement communiquées aux enseignants et affichées en ligne où tout éducateur peut y accéder. Ainsi, les enseignants ont un accès avancé à l'outil par lequel ils seront évalués, et les administrateurs peuvent regarder des exemples de vidéos et utiliser un outil de pratique de notation connexe pour améliorer leur capacité à donner une rétroaction et un soutien constructifs aux enseignants tout au long de an.

Les ressources publiées comprennent également des vidéos pédagogiques spécifiques à la classe et au sujet montrant et expliquant à quoi pourrait ressembler chaque score de rubrique pour chaque zone d'observation. la salle de classe afin que les enseignants puissent visionner des vidéos à tout moment pour les aider à réfléchir sur leur propre enseignement et illustrer les concepts lorsqu'ils discutent de la pratique avec collègues. Ces vidéos peuvent provenir d'enregistrements de maîtres enseignants en action.

3. Évaluer.

Les enseignants planifient l'enregistrement vidéo pour enregistrer leur prestation de différentes leçons. Ces cours doivent répondre à des critères de niveau et de matière (par exemple, un enseignant du primaire couvre des matières variées, un professeur d'algèbre couvre des normes variées, etc.). Les observateurs visionnent ensuite les cassettes vidéo et utilisent l'instrument d'observation testé et perfectionné pour évaluer les enseignants dans divers domaines (par exemple, la prestation pédagogique, l'engagement des élèves, le comportement). la gestion, climat favorable, etc., qui ont tous un impact sur les résultats des élèves). L'enregistrement vidéo diminue considérablement le coût d'un système d'observation, ce qui permet aux observateurs de regarder enseignant après enseignant sans interruption de transport. L'enregistrement vidéo permet également à plusieurs observateurs de visualiser et de noter facilement les mêmes enseignants, ce qui permet de faire la moyenne des scores pour une meilleure fiabilité.

Et après?

dans le Partie 2 et 3e partie compagnons de cet article, nous explorerons des étapes supplémentaires pour fournir aux enseignants des commentaires et un soutien honnêtes.